Reflexión Final.

Como termino de esta asignatura Artes Visuales y específicamente del blogg  realizado para esta asignatura, puedo decir que fue una experiencia nueva y compleja, alomejor lo creí así en un momento ya que iba hacer evaluado algo que jamás había utilizado y que no sabía como hacerlo, pero después de unas clases utilizándolo y de técnicas que el profesor nos dio me fui dando cuenta que era algo muy simple y entretenido, y que me serviría mucho  para reflexionar y darme cuenta de lo aprendido de cada clase y así era más importante al realizar esta reflexión.


Debo señalar que algunas veces se me hacía un poco complejo escribir en el blogg  lo que  uno  aprendía en cada clase, ya que aveces era por falta de tiempo o cansancio, ya que era una obligación en esta asignatura subir la reflexión personal de cada clase  de alguna manera nos condicionaba hacerla  si o si, una vez uno empezando se hacía todo más fácil ya que solo uno se iba acordando de lo aprendido en cada clase, cada ves una iba haciendo una mejor reflexión ya que los apuntes tomado en clase nos ayudaba  bastante.


Esta asignatura fue muy entretenida y didáctica ya que teníamos que realizar trabajos bajo nuestra actividad,  esto me hizo darme cuenta de todo lo aprendido como: las etapas de los dibujos, el desarrollo gráfico de los niños, a leer una imagen,  más de los colores, de mi otro yo y así mucha otras cosas que me servirán mucho para desarrollarme como persona y como una futura Educadora Diferencial.


Trabajamos con muchas técnicas como solo dibujar y pintar con una sola mano y sin hablar ya que nuestra boca la teníamos tapada con  cinta adhesiva, eso era un poco difícil, teníamos que lavar pinceles, dibujar, pintar y con una mano, fue un poco rara esta experiencia  pero a la ves muy buena, trabajando de estas maneras pude sentirme por un momento con alguna discapacidad que puede tener algún ser humano y me di cuenta de lo difícil que pueda llegar hacer  una persona discapacitada, es por eso que uno tiene que dar gracias a Dios o a quien uno estime conveniente de lo que uno tiene y de lo principal para un ser humano que son sus extremidades creo yo.


Aprendí mucho en esta asignatura y me di cuenta que en verdad existe el arte en la educación diferencial y que los niños pueden jugar con su imaginación y dejarla explayar y sin ponerles un muro que limite las capacidades de cada uno, nuestro profesor tuvo mucha paciencia al enseñarnos todo lo aprendido y se agradece ya que fue una linda asignatura y muy completa.


Todo lo aprendido en todo este semestre de esta asignatura Artes Visuales nos servirá para desarrollarnos como docente y como persona.

Planificación

En esta clase debíamos realizar una planificación enfocada a la asignatura y utilizar las técnicas con la cual utilizamos en los trabajos a lo largo del semestre, lo que no sirvió para darnos cuenta lo importante esta asignatura Artes Visuales para nuestra carrera Educación Diferencial.

Esta actividad nos sirvió para saber lo que era un a planificación y como se hace, los pasos a seguir, que fueron dados por nuestro profesor, la cual no conocía y me sirvió mucho para poder ampliar contenidos y poder evaluar las competencias de manera clara de los alumnos.

La planificación realizada  fue en base a el desarrollo de las capacidades intelectuales, proponiendo la formación de estrategias del pensamiento individual, compartiendo las experiencias y potenciando las actividades grupales, la cual será descrita a continuación

PLANIFICACIÓN PARA UNA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

•                  Nivel: Pre-básico / Básico       

·         SECTOR DE PARENDIZAJE : ARTES

·         SUBSECTOR DE APRENDIZAJE : EDUCACIÓN ARTÍSTICA

·         NÚMERO DE HORAS : DOS HORAS PEDAGÓGICAS

·  OBJETIVO FUNDAMENTAL

·         Desarrollar capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales.

·  CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

·         Uso de materiales de expresión: expresión artística mediante lápices de color, grafito, cera, plumones, tiza, témperas y otros recursos que ofrezca el medio, utilización de distintos tipos de superficie.

·         El Entorno Sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de producción materiales artificiales. Movimiento del pulso y su organización binaria y ternaria de diversas formas de expresión.

·  APRENDIZAJES ESPERADOS

·         Desarrollar capacidades para expresarse en campos diversos del arte, buscando desarrollar la imaginación creadora, la percepción del entorno y la capacidad comunicativa, dando énfasis al conocimiento y valorización de la cultura propia.

·  OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL

·         En relación con el crecimiento y autofirmación personal:

Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos, convicciones propias, con claridad y eficacia.

·  ACTIVIDADES

Dentro del proceso de aprendizaje se enfatiza el desarrollo de las capacidades intelectuales, proponiendo la formación de estrategias del pensamiento individual, compartiendo las experiencias y potenciando las actividades grupales. Pensada la planificación para dos horas pedagógicas, se sugieren las siguientes actividades, a las cuales denominaremos EVOCACIÓN SONORA.

PROPUESTA:

Realizar una Composición Artística, a partir de la evocación producida por una serie de sonidos, provenientes de la naturaleza (Sonidos del agua, lluvia, río, mar, cascadas, truenos, canto de pájaros, grillos, ladrillos, caballos, piedras que ruedan, etc) y del medio artificial, (sirena, batidora, afiladores, relojes, campanas, entre otras).

Los sonidos deben ser grabados en una cinta, en donde los sonidos sean nítidos al oído humano.

EVOCACIÓN SONORA:

Traer, llamar, hacer aparecer o recordar alguna cosa

a la memoria, en este caso, a través de los sonidos.

SUGERENCIAS:

·  Escuchar una grabación de sonidos el tiempo suficiente como para que nuestros alumnos (as) capten exactamente de que se trata y así cada uno traiga a su memoria momentos, lugares, personas, animales, o cosas, con las cuales haya compartido un sonido similar.

·  Intercambiar y compartir ideas entre compañeros y profesor - alumno, en donde se relaten los recuerdos que los sonidos le hicieron provocar, identificándolos por sus nombres.

·  Elegir las fuentes sonoras que intervendrán en la composición artística, a la cual separaremos en tres grupos: Utilizando materiales de expresión como;

·  Lápices de color, grafito, cera, plumones. (Dibujar)

·  Lápiz grafito y témperas. (Dibujar)

·  Revistas y/o recortes, pegamentos, plumones. (Collage)

Para realizar esta etapa, usaremos una dinámica para conformar los grupos de trabajo, para lo cual tendremos motivos de tres colores diferentes los cuales distinguirán a cada grupo.

·  Formación de grupos de trabajo:

Escoger uno de los grupos a realizar, y obtener uno de los motivos designados para la actividad. (cada grupo trabajará en el interior de la sala y tendrá un sector de ella para la actividad, el trabajo será individual, pero compartirán los materiales de expresión)

·  Exposición:

Cada Grupo tendrá una cartulina con el color indicado, en donde se colocarán las composiciones artísticas terminadas, para luego ser presentadas al curso y a sus padres.

·  RECURSOS

·  Materiales:

·         Grabación de Sonidos

·         Cassett

·         Radio

·         Materiales de expresión Lápices de colores, grafito, plumones, témperas.

Revistas,tijeras, pegamento, goma de borrar.

Cartulinas, hojas de oficio o carta,

hojas de block (C-10).

·  Humanos :

·         Grabación de Sonidos

·         Profesor

·         Alumnos

·         Padres - Apoderados

·  EVALUACIÓN

Cuando llega la hora de evaluar las competencias logradas por los alumnos (as), se presentan situaciones conflictivas. Por una lado los tiempos que deben cumplirse en el proceso y por otro lado la responsabilidad de tener que acreditar saberes.

Para llevar a cabo un proceso de valorización de los contenidos, requiere tener en cuenta cómo comenzó el alumno y hasta donde llegó, utilizando lo que aprendió en su vida diaria.

En nuestro caso la evaluación que utilizaremos será la siguiente:

** Preguntar al curso ¿Les gustó la actividad?, aquello que más les gusto y lo que menos les gustó, para así descubrir si fue interesante o entretenida y poder de este modo verificar los resultados que observó el profesor durante el transcurso de la actividad.

** Mediante se desarrolla el proceso observaremos estos puntos:

·         Se siente motivado con la actividad

·         Identifica la temática a desarrollar

·         Trabaja adecuadamente los contenidos

·         Maneja con facilidad los conceptos

·         Se relaciona con los recursos utilizados

·         Concluye con éxito el trabajo

Cada uno de los puntos será evaluado con visto ( ) si es cumplido y con medio visto ( ) si existen carencias, los cuales serán sumados y nos dará una nota sumativa.

Glosario:

Planificación es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado. Otras definiciones, más precisas, incluyen "La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos"

Existen diferentes herramientas y técnicas para abordar la planificación de un proyecto, las cuales permiten definir el curso de acción a seguir, que será tomado como base durante la ejecución del mismo.

Si bien la planificación define las acciones a seguir, durante la ejecución puede existir necesidad de cambios respecto de lo definido originalmente, los mismos servirán de punto de partida para un nuevo análisis y una nueva planificación de ser requerido.

Evaluación: es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.¹

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluación es necesaria para la mejora continua de la calidad.

Actividad: Conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad.

Álter- Ego

En psicología, el alter ego (del latín, ‘otro yo’), es una segunda personalidad de alguien. Está asociado con el Trastorno de identidad disociativo en el cual cada una de las personalidades del 'yo' perciben e interactuan con el mundo de diferente modo.

El alter ego es muy utilizado en la literatura y la ciencia ficción para esconder la verdadera identidad de los personajes o realizar un juego moral entre el bien y el mal.

En esta clase teníamos que hacer una mascara de material que nosotros quisiéramos...  pero tenía que tener nuestra características y de nuestro otro yo que es el Alter - Ego que es nuestra segunda personalidad...  


El objetivo de este trabajo era reflejar y conocer nuestro otro yo.
Trabajamos con yeso quirúrgico con ese material hicimos la mascara, era mucho mas fácil para amoldarlo a la piel y a nuestro rostro.

En mi mascara quise reflejar un poco la estación del año que más me gusta que es la Primavera, ya que en ella hay mas vida, naturaleza, colores en el jardín y vida natural como las mariposas  etc, esto refleja un ánimo distinto en cada persona que le gusta esta estación del año...  



Me gusto mucho esta esta actividad ya que no tenía la menor idea de lo que era el Álter-Ego.

Materiales utilizados:




_Yeso quirúrgico
_Tempera
_Cola fría



Fotos del trabajo Realizado.

Materiales utilizados.

A mano izquierda de la pantalla se puede visualizar el yeso quirúrgico con el cual fue hecha la mascara.

La tijera con la cual corte el yeso por trozos para así ponérmelos en el rostro.

Y el agua para humedecer el yeso.

                                           En esta foto se puede visualizar el yeso en mi rostro.

               En estás dos ultimas imágenes pueden ver mi Álter- Ego.




Glosario:


Mascara: Objeto que representa la cara de un ser humano, de un animal o de un personaje real o ficticio con 
la que se cubre el rostro o parte de el.




Yeso: Sulfato de calcio hidratado, compacto o terroso, generalmente blanco, que tiene la propiedad de endurecerse rápidamente cuando se amasa con agua, y se emplea en la construcción y en la escultura.


Otro Yo: Persona real o ficticia que, por sus rasgos físicos o su personalidad, puede ser identificada con otra.